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深圳自闭症儿童社交的同伴指导


 

  深圳自闭症儿童社交的同伴指导

 
 
  深圳自闭症儿童的社交技能与教学是个复杂且庞大的议题,相关的实证研究很多,这证明了自闭症儿童的需求程度高,同时也证实了教学实施的有效性,除了上述的一般性的教学原则外,学者们还开发出许多不同的教学方法,以适合儿童的个别需要与特殊需要。
 
同伴指导(Peer Tutoring)的方式是教学者最常使用的教学方式,尤其是普通班的教学者。不过,并不是为自闭症儿童在班上安排好“小教师”,就能协助自闭症儿童适应与学习。同伴指导是指学习同伴间互相帮助及教导,通常是建立在“一对一”的模式上。同伴指导需要教学者事先设计,成为一种有结构性的同伴互助模式,增加儿童间沟通与交往的机会,提升儿童的交往能力并增进友谊。此外,进行同伴指导时,同伴间的能力要有差距,主要的同伴需要教学者事先进行训练,在执行任务时,给予清楚的任务和任务的完成标准。
 
依据台湾王振德教授(1999)提出同伴指导的类别,同伴指导可以分为同伴个别指导、同伴楷模、同伴督导、同伴引发训练与同伴辅助网等五类。
 
Topping(2000)指出同伴指导是一个更有效率的教学方法,与专业教学者的教导相较,它能提供儿童更多的练习、活动机会、个别化的协助、示范与模仿机会,同时拥有更多的解释与诠释、自我暗示、自我更正、立即的赞美与回馈、自我增强等优点,让儿童间能有更深入的接触与交往,发展出正向的社交技能,能提高儿童的学习成效并节省教学成本。
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